"LA ROSA Y EL SAUCE "

LA ROSA Y EL SAUCE

ACTIVIDAD CREATIVA

"RECREAMOS UN POEMA"
 

Vídeo 1

Justificación

Desde la acción a la teorización. Desde la experiencia vivida al concepto racionalizado. Aprender desde las emociones que genera un poema, cuando es recitado, escuchado, representado, comprendido...

Actividad que requiere de la técnicas propias de la dinámica de grupo y de trabajo colaborativo. Especialmente apta para los grupos disruptivos o con  diferentes niveles de adquisición de las competencias básicas. 

Yo realizo esta tarea con los cursos de 1º de ESO, en el área de Refuerzo de Lengua y en 2º de ESO, en Lengua como herramienta de aprendizaje (LHA)

CANCIÓN DE CARLOS GUASTAVINO

TEXTO: 

La rosa se iba abriendo , abrazada al sauce.

El árbol apasionado, apasionado ,¡ la amaba tanto !.

Pero una niña , una niña coqueta, se la ha robado.

El sauce , desconsolado, la está llorando,
la está llorando...

                                                         Vídeo 2

Fases de trabajo en el aula

Fase de adquisición de habilidades y creatividad
 

1. Repetición en eco, con entonación y correcta articulación.

2- Dictado del texto-poema.

3. Corrección de ortografía.

4. Adjudicación de versos. .Un verso por alumno/a . Memorización

5. Consejos básicos para recitar un poema

           5.1- Ejercicios de Respiración.

           5.2- Ejercicios de vocalización.

           5.3-Uso del silencio expresivo y del micrófono.

6. La cuarta pared de un escenario.

7. Representación teatral de la acción verbal.

8. Propuestas. Trabajo grupal

9. Representación de cada grupo ( público/ actores) 

10.Propuestas de musicalización.

Fase de Trabajo Personal y concreción de ideas

11. Realización de un esquema de cajas con las categorías gramaticales diferentes que aparecen en el poema.

12. Subrayado de tiempos compuestos verbales.

13. Crea una estrofa nueva para el poema. Puedes imaginar un nuevo final.
14. Medir versos de las dos estrofas. Comparar.

Fase Final 

15. Creación de una nueva estrofa a partir de las propuestas individuales, consensuando entre todos.

16.Teatralizar de nuevo el poema "La rosa y el sauce"  con la estrofa añadida.
17. Musicalizar la representación con interpretación en vivo (vídeo 2) o con grabación de Ana Netrebko (vídeo 1). Localizar faltas de ortografía en el vídeo 2.
18. Practicar fórmulas de saludo en público y memorizar movimientos escénicos.

19. Grabar con cámara el resultado final.

20. Mostrar nuestro trabajo en público.

EVALUACIÓN

Evaluación continua, de todo el proceso.

   Nota colectiva o grupal: ........ /  ...... / (semanal)

   Nota de cuaderno y trabajo personal: /.........../ 
   Nota de representación pública: /.............../
   Calificación FINAL*: /......................../

..........................................................................................

Observaciones*: La calificación final es el resultado de la media entre las notas de la evaluación continua.

EMOCIONES Y AUTOCONTROL

                                                                               A 13 de abril de 2016

 El autocontrol, un camino para ser consecuentes y auténticos 

      Actividad global 

                      "Reconoce tus emociones"               

 (Valores Éticos)

Hola , ¿qué tal estás?
La entrada de hoy está dedicada al tema de las emociones y el autocontrol.
Lo elaboramos entre todos, alumnos de 1º B, en clase de valores Éticos.

1. Juego de autocontrol (Frozen)

1.1 Conseguir darnos cuenta de que una emoción está presente en nosotros.
1.2  Aprender a parar y observar... (autocontrol)
1.3. Aprender a respirar profundamente , mientras mentalmente cuento ¿hasta diez? y me autoobservo.

2 Ejercicio de Respiración. 
2.1- Coloca la mano en las costillas.
2.2 -Inspira por la nariz profundamente y lleva el aire a las costillas
2-3 -Espira por la boca, y siente cómo las costillas vuelven a su lugar.
2-4. Repite la inspiración y los demás pasos , al menos, 6 veces.

3. Cuando una emoción me posee , puedo actuar de dos formas:

a) Dejarme dominar por ella, y después asumir consecuencias.
b) Parar, respirar, contar y decidir qué hacer con la emoción.
c) Parar, sabiendo qué emoción está dentro de mi, y hacer otra actividad :
-escuchar música y bailar
-ir al parque a jugar
-jugar con los perros
-ir con la bici
-dar un paseo
-jugar al fútbol
-pintar o hacer manualidades
-jugar al padel
-tocar el piano
-tocar la flauta o cualquier otro instrumento.
-cocinar, hacer un postre, etc..
-hacer ejercicio y ducharse.


Estas son las propuestas de actividades que han realizado los alumnos de 1º B. 

Llegados a este punto, comenzaremos a realizar ejercicios de teatro de conciencia, donde se representan las emociones bases en diferentes gradaciones. En la línea del trabajo propuesto por Pax Dettoni.

¿CREAMOS UN CUENTO ? Actividad global 1º -2º ESO

3,2,1 ACCIÓN                                                                                Paqui Ramírez

                blog Dynamic musica. Aula de música paqui                                            

ACTIVIDAD de aprendizaje creativo  

"CUENTO COLECTIVO" 

 Cursos: 1º y 2º  de  ESO

ÁREAS implicadas:

LHA -Lengua como herramienta de aprendizaje-

RL -Refuerzo de Lengua
Música

Fundamento y descripción de la Actividad:

En el curso 2015-16, en el IES San Martín de Talayuela imparto dos áreas estrechamente relacionadas con la música, en cuanto a que comparten características : 

Lengua como herraienta de aprendizaje (LHA)  y Refuerzo de Lengua (RL). 

Algunas verdades en las que creo profundamente:

-El estudio y el conocimiento de la lengua española es el cimiento sobre el que construir cualquier tipo de aprendizaje. 
-Desde todas las  áreas del currículo de secundaria contribuimos a desarrollar la competencia lingüística .
-Al desarrollo de esta competencia se puede llegar a través de la creatividad , la acción y la improvisación. 
-El alumno siente necesidad de saber para qué sirve lo que aprende. Cuando establece relación de los conocimientos con la vida, con su vida, despierta en él una  nueva motivación hacia el aprendizaje.
-Si un grupo de alumnos construye una actividad global, a partir de la improvisación, guiados por el profesor o la profesora, un cuento colectivo, por ejemplo, o cualquier otro proyecto común, ocurre que la actividad así elaborada por ellos, pasa a ser una tarea personalizada, de la que se sienten responsables y orgullosos. 
-Es mejor construir conocimientos a partir de la experiencia que  tratar de inculcar conceptos nemotécnicamente y/ o explicando  sin una acción comprensiva y vivencial previa. 

La lengua española , como lenguaje,  comparte con la Música la naturaleza discursiva y la capacidad comunicadora. Como arte, también comparten la necesidad de expresión . Desde el  punto de vista  de literatura como arte con capacidad de expresar sentimientos y emociones, es como prefiero trabajar en el aula.

Desde ese punto de vista  , y como profesora de música que eventualmente imparte Lengua, abordo la pedagogía de estas materias . 

Mi  objetivo principal es generar amor por el aprendizaje de la lengua española . Nada que no se ame , se puede enseñar. La principal fuente de motivación es el profesor motivado, enamorado de su área, de su especialidad. Esta relación necesita de cuidados.

Ese es mi punto de partida. Nada se aprende que no nos guste. Necesitamos aproximarnos a los conocimientos desde la vida, desde la experiencia, desde el hacer, pues sólo desde la acción es posible el sentimiento, la emoción y la expresión global del ser. 

Suelo resumir esta pedagogía así: 

H A C E R -  S E N T I R    

P E N S A R    

y  

D E F I N I R 

Curso 2ºD
Título del cuento: "El huracán"
Autores: alumnos/as de 2º ESO D
Personajes: Peter , Charlie y desconocido
Sinopsis : Un huracán azota la ciudad donde Peter y Charlie viven. ¿Cómo intentarán sobrevivir ?
 
Sugerencias: 

-Utilizar frases cortas. Colocar puntos con frecuencia.
-Oraciones cortas: si hay verbo, coloco punto . 
-Evitar oraciones coordinadas al principio. 
-Podemos comenzar con una descripción del lugar, del pueblo, de la estación del año, 
-Describir física y psicológicamente al personaje principal, etc
 


                                           Título: "los dos hermanos"
Autores:  Alumnos de ACL2
Personajes: Luís y Jose
Sinopsis: Al regreso del trabajo, Luís descubre a su hermano pequeño José fumando. ¿Cómo actuará  Luís? . 
Protagonistas: 
-Ayoub ( Luís)
-Daoud ( José) 
Narradores: Jamaa, Latifa, Karima, Fátima, Turiya , Naima y profesora.

Procedimientos

Fases del trabajo creativo

Grupo dispuesto alrededor de un círculo. Material: tamborcico pequeño para marcar fin de improvisación, con un mazo.

1. Elige un verbo de 1ª/2ª o 3ª  conjugación.
2. Representa la acción del verbo con todo el cuerpo.
3. Congelado (frozen) 
4. Hacer estatua entre dos actores.
5. Elegimos una pareja- una estatua-
6. Buscamos una relación entre ellos ( hermanos, primos, novios, matrimonio, amigos, vecinos , conocidos, compañeros de trabajo, compañeros de clase,  divorciados, nieto-abuela,  etc)
7. Ponemos nombre a los actores.
8. Comienza la narración, a modo de encadenamiento de ideas . Uno a uno, en el círculo , inventamos la historia, paso a paso. 
9. Los actores  representan algunas de las escenas que se van narrando, aquellas que expresen acción y/o sentimientos.
10. Entre todos construimos  la  historia . El cuento final será el resultado de las aportaciones individualizadas, expuestas verbalmente en torno al círculo creativo. 

DRAMATIZACIÓN LECTORA

Hola ¿qué tal estás?

Te propongo la Actividad

 "LA LECTURA SE COMPARTE"

Objetivo general : MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL 

DESTINATARIOS: Alumnos y alumnas de 1º y 2º de ESO

APLICACIÓN en  las Áreas de LENGUA Y LITERATURA /  REFUERZO DE LENGUA/ MÚSICA / LENGUA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE /VALORES ÉTICOS.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 

1. Trabajar la respiración costo-abdominal  durante la lectura
2. Desarrollar una correcta articulación fonética y del texto
3. Aprender a utilizar los resonadores superiores para impostar la voz
4. Trabajar la lectura dramática de los textos propuestos.

RECURSOS:
1-Cuentos dialogados
2-Teatro lírico
3-Obras de teatro para jóvenes

 METODOLOGÍA ACTIVA 
Alumno: protagonista de su propio aprendizaje
Sistema metodológico: TRABAJO COLABORATIVO
¿Qué pretendemos? .... Que los alumnos  se responsabilicen , interactúen, y aprendan unos de otros.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1. Utilizar la respiración costo -abdominal de forma correcta 
2. Articular y vocalizar el texto con exageración
3.  Usar la máscara o caja de resonancia para amplificar la voz
4. Comprender y dramatizar el texto con los diferentes recursos vocales

ACTIVIDAD -PROYECTO con proyección escolar compartible con el resto de la comunidad educativa en    FESTIVIDADES PEDAGÓGICAS:

• Día del Libro  / 
• Día de la Paz y la No Violencia/
• Despedida Fin de Curso /  

  VENTAJAS:
-Genera motivación y entusiasmo en profesor y alumnos
-Desarrolla un sistema de apoyos para los alumnos con dificultades de aprendizaje y /o integración.
MN